【阳光课堂】“英”姿飒爽有吾师，“语”出惊人看后生——福强小学英语组线上教学纪实_福田区未来教育名师工作室（钟秀华）

二月末，大疫降，延缓了师生回归校园的脚步。

　　线上教学的号角响起，福强小学英语组以及在校教学部门的统一安排下，与其他科组紧密协作，有序、高效地投入到本学期的线上教学……

一、线上教研促进教学质量

　　2月21日，英语科组以及钟秀华未来教育名师工作室成员共同展开本学期第一次线上教学研讨，对随后的线上教学工作进行安排和部署。

　　首先，统一思想。严格遵循落实“双减”要求，提质减负的工作思路，落脚点在提高课堂教学质量以及精心设计课后作业。

　　其次，确定工作重点。在完成常规教学任务的基础上，及时推进校本课程影视英语和拓展课程英语分级阅读的教学。

　　第三，规范线上教学、教研行为。各年级统一采用“腾讯会议”平台为授课媒介，以深圳市教育“云资源”平台的教学资源为依托，以年级组为单位，在备课组长的组织下，对本年级的总体教学进度安排、每个单元的教学重难点、单元课时安排、单元作业设计等统一计划。并定时以级组为单位开展线上教学反思，总结得失，改进工作。

　　二、整合资源提升课堂活力

　　在教学开始之前，各年级组都会依据学情，针对单元主题，整合课内外教学资源，通过模块化和结构化的设计将英语放置于广袤的语言大背景中，将英语学习与解决问题、认识世界相融合，充分发挥英语学科的育人功能。

“北京冬奥会”主题

　　线上教学开始时，恰逢北京2022冬奥会刚刚闭幕不久，冬奥会的出色组织举办和中国运动健儿们取得的优异成绩举世瞩目。英语组的老师抓住这个热点，在课堂上开展冬奥主题学习。五年级教师带领学生一起阅读英文报纸上冬奥会主题文章，并从冬奥会运动项目、运动场馆、运动明星等专题入手深入学习冬奥会相关知识。

　　四年级、六年级的老师们从冰墩墩的视角出发，带领孩子们巡游奥运场馆，观赏精彩比赛。冰墩墩憨厚可爱的形象让孩子们爱不释手，大大激发了学生对学习主题的关注度，同时增加了学习任务的接受度。

“二十四节气”主题

　　冬奥会开幕日恰逢中国二十四节气的立春，二十四节气在冬奥会的舞台一亮相立刻成为炙手可热的文化热点。恰好五年级的语文老师带领学生进行二十四节气创意诗歌的写作项目式学习也进行了一年有余，于是五年级的英语老师整合各学科教学资源，带领学生深入了解二十四节气的习俗和文化，展开二十四节气主题学习。

　　“非物质文化遗产”主题

　　由二十四节气延伸到中国文化的方方面面，每位老师都不遗余力地带领学生学习、宣传中国文化，让文化的认同感和自豪感在学生心底深深扎根。

　　六年级从单元教学主题出发，对教学内容进行适当的整合、拓展和补充，对单元主题的内涵和外延进行整合和创造，进而形成对单元主题的整理、理解与升华。比如针对change的单元教学主题，教师引领学生由己及人、由人及物、由古及今，从时间和空间上打开学生的视野，增强学生对中国古代文明和现代科技发展的自豪感。

三、主题学习发展学生素养

　　线上教学期间爆发的俄罗斯与乌克兰的武装冲突也引起了同学的重要关切。英语组教师因势利导，融合多学科教学活动，联合其他科组如语文组、美术组、心理组一起展开关于“俄乌冲突”的主题学习。英语老师和语文老师一起通过布置模块化任务，比如“俄乌冲突的原因”、“俄乌发展的历史渊源”“俄罗斯与乌克兰的国家概括”等让学生查找资料、获取信息、展开思辨、形成观点。世界风云翻涌于线上课堂，每个学生都受到心灵的激荡。美术老师则带领大家一起认识俄罗斯和乌克兰的艺术家，欣赏他们的著名画作。学生使用英语从更广泛的渠道获取信息，而语文和美术学科的相关主题学习则给英语学习提供了丰富的语料，学生在用英语表达相关话题时更加游刃有余。

　　跨学科主题学习引导学生在不同情境中应对挑战性的问题，展开多维度的思考，产生个性化的表达，由此取得多学科执教主体协作共赢的教学效果。

四、多措并举加强课堂互动

　　如何促进线上教学的互动一直是个难题。英语组的教师在这方面作了一些有效地尝试。

　　低年级授课时间短、学生注意力持续时间短，教师在授课前对课时教学内容通过“扩、添、删、并、挪”进行整合，让课堂精简高效。授课过程中教师用丰富的肢体动作和表情以及富有感染力的语言吸引学生参与课堂。

　　其他年级的英语教师提早进入课堂，利用课前几分钟播放英文歌曲、绘本小视频、中国文化纪录片、学生的背诵或者配音视频，利用碎片时间让大家“磨耳朵”。也会对前一天的作业进行点评和讲解，表扬展示优秀作业，及时解决作业中的问题。课中穿插师生连麦、互动区回答等互动方式，鼓励每个学生多参与课堂交流。更有老师还匠心独运地邀请学生充当小老师，给大家讲解知识点，并请其他同学评论和谈论收获。视频里的同学侃侃而谈，条理清晰，发音标准，这给班级的其他同学树立了极佳示范。课后，教师们还会留下与学生进行交流，反馈上课情况，询问听课效果，并及时做出调整和改进。

　　课前、课中、课后多渠道开展师生互动，力求达到网课的最佳效果！

五、学以致用作业百花齐放

　　英语组强调以“兴趣”和“习惯”为落脚点，设计课后作业。

　　低年级设计了学生创演英语歌曲或对课本上的童谣进行创编，或者通过“画一画”、“说一说”介绍自己喜欢的食物，结合季节特点运用学过的句子介绍春天等作业形式，在“唱一唱”、“说一说”、“玩一玩”、“演一演”的过程中进行个性化表达，强化学生对语言的运用。这些作业让学生充分展示自己的能力和特长，参与度很高，完成规格也很高。

　　三年级课后的作业除了基础练习还有多样化的特色作业，如表演创编课本剧等等，孩子们不仅作业做得开心，还能学以致用，更有爸爸妈妈等家庭成员的倾情演绎，创意满满，精彩无限！

　　四年级使用英语制作timetable，application form，完成survey report等，将作业与语用结合起来，在完成任务的过程中强化对语言的运用和积累。

　　高年级注重对学生的综合语言语用能力，尤其是写作的训练。教师使用思维导图指导学生完成写作，帮助学生整理写作素材、掌握正确的语言形式、完成篇章的谋篇布局。比如六年级第四单元的主题是Art。学生要初步了解一些艺术门类，认识一些著名的艺术家，还要尝试从一些角度描述自己喜爱的艺术作品。教师补充了中国画的艺术特点介绍、一些著名艺术家生平和艺术鉴赏的视频，让学生接触到更加广阔的艺术世界。学生不仅能有条理地介绍课本中出现的一些名画，还尝试欣赏更多名家的画作，学生通过配音、制作PPT、写作等作业方式，综合语言运用能力得到提高。

六、坚持不懈推进分级阅读

　　阅读是促进学生思维发展的最有效的手段之一。线上教学期间，我们双管齐下，坚持不懈推进英语分级阅读。

　　一、鼓励学生课后自主阅读。教师每周会对班级的阅读情况进行总结，对坚持阅读的孩子进行表扬和鼓励。不少孩子的读物从读单词、单句，到能够读完整的故事，从绘本到故事书，从自然拼读系列到科普系列读物，学生在不断进阶的过程中获得满满的成就感。通过这样的方式，鼓励更多的小朋友坚持阅读、爱上阅读、从阅读中获得更多的知识和感悟。

　　二、成立“快乐英语阅读交流群”，学生在群里进行个性化阅读展示。有的班级开展了I can tell a story活动，利用课前十分钟，给学生提供展示个人能力的平台。